«Программа кружка по развитию мелкой моторики «Ловкие пальчики» для детей 4-5 лет. Актуальность. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их...»

Программа кружка по развитию мелкой моторики

«Ловкие пальчики» для детей 4-5 лет.

Актуальность.

Истоки способностей и дарования детей – на

кончиках их пальцев.

Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития

мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа

речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики

помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым

позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом.

Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и реализовать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитие мелкой моторики, воображения, познавательных процессов - служит одним из важнейших источников при подготовке детей к начальному школьному обучению. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу.

Пояснительная записка.

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребенка, на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических действий Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоциональноволевой сферы и мелкой моторики.

Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа позволяет посещать занятия не только здоровым детям, но и детям с отклонениями в развитии.

Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры, максимально реализуется ситуация успеха, следовательно работа происходит естественно, не возникает психического напряжения. Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья детей.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети работают с пластилином, бумагой, шаблонами, трафаретами, учатся владеть ножницами, развивают графические навыки: обводка, штриховка, рисование по точкам.

Программа описывает курс по развитию мелкой моторики для детей дошкольного возраста 4-5 лет. В ДОУ ведется кружковая работа по данной теме. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут. Всего 32 занятий.

Диагностика проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

Цель: Создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; развитие двигательных и познавательных способностей детей;

развитие мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметнопрактических действий.

Задачи:

Обучающие:

1.Учить детей владеть графическими навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять незакрашенных мест.

2. Учить работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (оригами).

3.Обучать приемам работы с пластилиновой техникой.

4. Обогащать тактильный опыт детей: учить узнавать на ощупь предметы и материалы.

Развивиющие:

1.Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

2. развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

3.Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

4. Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий;

Воспитывающие:

1.Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.

2.Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

3.Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Основные направления работы для развития мелкой моторики рук и координации движений.

Пальчиковый игротренинг Массаж кистей рук.

Пальчиковая гимнастика, физкультминутки.

Ручная умелость.

Рисование пластилином.

Конструирование из бумаги в технике оригами.

Аппликация.

Развитие графических навыков Рисование по трафаретам.

вырезывание ножницами.

Штриховка.

Дорисовка.

Игры и действия с мелкими предметами.

Узнавать предметы на ощупь.

Работа с крупой, фасолью, горохом.

Нанизывание бус, пуговиц на проволоку.

Выкладывание фигур из геом. фигур, палочек. Семян.

В разделе «Пальчиковый игротренинг» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают ловкость, подвижность. На пальцах и ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.

В разделе «Ручная умелость» дети знакомятся с техникой рисования пластилином, знакомятся со свойствами бумаги, постигают начало плоскостной геометрии (техника оригами), с различными видами аппликации.

Здесь создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения.

В разделе «Графические навыки дети улучшают координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать карандаш.

В разделе «Игры с предметами» ” У детей совершенствуются двигательные навыки, развивается моторная координация и оптико-пространственные представления, используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Результатом работы по данной программе должно стать:

1.Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.

2.Овладение разными видами ручной умелости.

3.Овладение приемами работы с разными инструментами.

4.Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной деятельности.

5.Овладение нормами этики поведения.

–  –  –

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Цель обследования - проверить стабильность выполнения детьми движений, напряжение мышц.

Во время выполнения упражнений педагоги смотрят, как долго каждый ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев).

Проверку можно провести как экспресс-исследование в форме игры «Замри».

Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три!

Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!».

Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах может быть разным (3-7 человек).

Упражнения проводятся без наглядности (картинок). Воспитатель дает словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения.

Каждое упражнение выполняется три раза. При этом сначала идет инструкция педагога, сопровождающаяся показом.

Затем ребенок выполняет упражнение под счет в следующем порядке:

1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление - отдых (около 5 с);

2-й раз - выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление - отдых;

3-й раз - выполнение упражнения (под счет до 15).

«Кольцо». Соединить большой и указательный пальцы вместе;

остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удерживать под счет до 15.

«Коза». Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом 2.

средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 5-6 лет до 10) 3. «Заяц». Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 (дети 5-6 лет до 10)

ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

6. Вырезание ножницами. Работа с ножницами показывает, как ребенок может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на расслабление.

Педагог предлагает вырезать из бумаги круг.

При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость руки ребенка.

7.Обрывание листа бумаги. Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.

ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

8.Узнавание предмета и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.

Оборудование: ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки (деревянная, металлическая, пластмассовая).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

9.Узнавание формы и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного качества.

О б о р у д о в а н и е: т реугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый картонный); прямоугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый (картонный).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там фигуры и вытащи пластмассовый треугольник

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ

12. Вдевание шнурка в дырочки.. Педагог предлагает ребенку шнурок и фигуру с дырочками.

13. Упражнение «Ладонь - ребро - кулак». Ребенок сидит за столом, его рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на каждое упражнение дается 1 с, на три упражнения - 3 с Все полученные данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение)

Графические навыки.

14.«Езда по дорожке». Ребенку предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается в верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом. Инструкция:

«Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику (взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце психолог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша).

Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария.

Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не съезжала с дороги.

15. Обведи рисунок по линиям. Ребенку предлагается обвести карандашом рисунок точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Все полученные данные заносятся в таблицу.

Условные обозначения:

если ребенок справился с заданием - 1 балл;

если ребенок справился с заданием частично - 0,5 балла;

если ребенок не справился с заданием - 0 баллов.

В последней графе выставляется группа (А, Б, В), которая показывает степень развития мелкой моторики руки ребенка на момент обследования.

Характеристика групп Группа «А». К группе относятся дети, набравшие в процессе обследования 14-12 баллов. У этих детей мелкая моторики развита хорошо.

Группа «Б». К группе относятся дети, набравшие 11 - 8 баллов. Мелкая моторика у этих детей развита недостаточно. Для достижения положительного результата в наследующей работе необходим тесный контакт педагогов с родителями.

Группа «В». К группе относятся дети, набравшие 7 баллов и менее. У этих детей мелкая моторика развита плохо.

Условные обозначения:

«+» - правильное выполнение задания « - » - задание выполнено неверно;

«V» - неустойчивое выполнение задания.

Диагностическая карта развития мелкой моторики.

–  –  –

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.

Гаврилова С.Е. Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет.

Ярославль: Академия развития, 2009.

Новиковская О.А..: АСТ; СПб.; Сова 2007.

Сахарова О. М. Готовим руку к письму. Москва. РОСМЭН. 2008.

«Н. Рымчук «Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики»

Ростов н/Д: Владис: РИПОЛ классик, 2008 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз» 2005.

Похожие работы:

«Санкт-Петербургский государственный университет Высшая школа менеджмента НАУЧНЫЕ ДОКЛАДЫ И.Н. Баранов КОНКУРЕНЦИЯ В СФЕРЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ № 1 (R)–2010 Санкт-Петербург И.Н. Баранов. Конкуренция в сфере здравоохранения. Научные доклады, № 1 (R)–2010. СПб.: ВШМ СПбГУ, 2010....»

«о ч ерк Раушан Шуленбаева ТВОРЧесКИе ВеРШИНЫ АхМеТА ЖУБАНОВА Основоположник казахской профессиональной музыки Ахмет жубанов оставил огромное творческое наследие. Это три оперы (созданы в содружестве с Латыфом Хамиди и Газизой жубановой), котор...» ул. Советская, 14, Ярославль, 150000, Россия [email protected] ИНФОРМИРОВАННОСТЬ КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА УРОВЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОРГ...» полуострова и Украинского Полесья Владимирский государственнный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых, г. Вла...»

«www.fisher-labs.ru Содержание Сборка...3 Батареи...4 Демонстрация...4 Блок управления..7 Чувствительность..7 Pinpoint 1...7 Disccrimination..7 Notch (метка)...8 Четырехтональный звуковой сигнал..9 Дисплей...9 Таблица соответствий..10 Наушники...10 Электромагнитное излучение..10 Те...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - разные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Кружок «Умелые ручки»

во второй младшей группе

Развитие речи и мелкой моторики.

Проблема: низкийуровень речевого развития, а так же мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Некоторые родители считают: ребенок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму. Но проблема в том, что тонкие мышечные координации рук и пальцев развиваются независимо от общей мышечной координации! И очень ловкий ребенок может испытывать затруднения при письме - именно потому, что это совершенно другой навык.

Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.

В младшем дошкольном возрасте наилучший эффект даёт тренировка пальцев рук. Наиболее интересным, занимательным и любимым мною способом для развития мелкой моторики рук, считаю применение пальчиковых игр во всём их разнообразии, так как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют в короткий срок улучшить моторику рук. Так же хороший результат даёт применение нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Поэтому я решила создать кружок для развития мелкой моторики «Умелые ладошки», который объединяет два вида деятельности: театрализованную и продуктивную. Первая часть занятия - пальчиковые игры и упражнения, вторая - продуктивная деятельность.

Цель: развитие речи и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр и средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Задачи:

• Привить детям любовь к художественному слову.
• Познакомить детей с пальчиковыми играми и пальчиковым театром.
• Познакомить с видами нетрадиционного изображения.
• Развивать фантазию, творческое воображение.
• Развитие коммуникативных навыков.

Сентябрь

Название темы

Занятие1. «Вышла курочка гулять».

- Познакомить с пальчиковым театром , разучить текст песенки «Вышла курочка гулять…».

- «Мятые картинки». Знакомить детей с бумагой и её свойствами; учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону на контурное изображение.

Занятие2. «Угощение для курочки и цыплят».

- Пальчиковые игры . Повторить текст песенки «Вышла курочка умение быстро и чисто говорить. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение.

- « Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму, дополняя созданное ранее изображение.

Занятие3. «Кап-кап дождик».

- Разучить пальчиковую потешку «Дождик, дождик, веселей!». Совершенствовать память, умение согласовывать движения и речь.

-«Рисование». Познакомить с новым способом рисования (тампонированием). Учить рисовать капельки дождя с помощью ватных палочек.

Занятие4. «Кап-кап дождик».

Повторить пальчиковую потешку «Дождик, дождик, веселей!». Развивать речь, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму. Создавать изображение дождя, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень). Использовать для этого точку (приклеить шарик) и линию (размазать пластилин) как средство выразительности.

Октябрь

Название темы

Цели, задачи, вид деятельности

Занятие 1. «Сорока-ворона».

- Пальчиковая игра «Сорока-ворона»

- «Обрывная аппликация». «Каша». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, аккуратно наклеивать на нарисованную форму

Занятие 2. «Сорока-ворона».

- «Сорока-ворона» с использованием пальчикового театра . Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «». «Каша». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать, заполняя готовую форму.

Занятие 3. «Осенние листочки».

Разучивание пальчиковой игры «Осенние листочки». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием салфеток». Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, наклеивать на нарисованный фон.

Занятие 4. «Осенние листочки».

Повторение пальчиковой игры «Осенние листочки».

«Создание коллажа

Ноябрь

Название

Цели, задачи, вид деятельности

Занятие1. «Тили - тили - тесто»

(знакомство с пластическим материалом

- Разучивание потешки как пальчиковой игры.

-Ознакомление с тестом как художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как основного свойства теста.

Занятие2. «Угощение дя бельчат и ежат»

- Повторение пальчиковой игры «Тили-тили-тесто». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

-Получение силуэтных изображений из теста : выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.

Занятие 3

- Обыгрывание стихотворения с помощью пальчикового театра . Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Картинка из ниток» - «Мишка». Познакомить детей с нитками (пряжей) и её свойствами; учить приклеивать пряжу к картону на контурное изображение.

Занятие 4 . «Мишка-косолапый вразвалочку идёт».

- Обыгрывание стихотворения с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Обрывная аппликация» «Малина для мишки». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму, дополняя ранее созданное изображение.

Декабрь

Занятие1. «Первый снег».

- Пальчиковая игра «Как на горке снег…». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием салфеток ». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, аккуратно наклеивать на нарисованный фон. Развивать фантазию, пространственные представления.

Занятие2. «Первый снег».

Повторение пальчиковой игры «Как на горке снег …». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием пластилина ». Учить использовать в работе различные приёмы: отщипывание, скатывание, надавливание, размазывание.

Занятие 3. «Были бы у ёлочки ножки…».

- Обыгрывание стихотворения

- «Обрывная аппликация ». Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги, создавая изображение.

Занятие 4. «Были бы у ёлочки ножки…».

- Обыгрывание стихотворения с помощью плоскостной игрушки. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Создание коллажа ». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.

Январь

Занятие 1. «Снеговик».

- Побуждать слушать стихотворный текст « Снеговик». Обыгрывать с помощью плоскостных фигурок. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя композицию. Закрепить геометрические формы.

Занятие 2. «Мишка, мишка - лежебока

- Заучивание стихотворения. Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Мятые картинки». Учить формировать из бумаги комочки, приклеивая их в определённом месте основы (берлога под сугробом, сугробы), дополнять работу обрывной аппликацией.

Занятие 3. «Мишка, мишка - лежебока

- Повторение стихотворения . Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.

Февраль

- Пальчиковая игра «МАШИНА». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя форму машины.

- Пальчиковая игра «МАШИНА

- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет, используя заготовки.

Занятие 3. «Маленькая птичка прилетела к нам».

- Заучивание песенки «Маленькая птичка прилетела к нам». Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Обрывная аппликация». Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, скатывать из них шарики и приклеивать их к картону (кормушке).

Занятие 4. «Птички».

- Повторение песенки «Маленькая птичка прилетела к нам». Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Рисование». Познакомить с новым способом изображения. Учить обводить ладошку, дорисовывать детали, создавая знакомое изображение

Март

Занятие 1. «Открытка для любимой мамочки».

- Пальчиковая игра «Помощники». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация ». Учить правильно располагать изображения на основе и аккуратно приклеивать их.

Занятие 2. «Красивые цветы».

- Пальчиковая игра «Помощники ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием пластилина ». Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики; учить, надавливающим движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

Занятие 3. «Солнышко».

- «Солнышко, посвети». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

Занятие 4. «Солнышко».

- Повторение пальчиковой потешки «Солнышко,посвети ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить самостоятельно обводить ладошку. Составлять изображение из вырезанных ладошек. Учить наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой.

Апрель

Занятие 1. «Подснежники».

- Разучивание пальчиковой потешки «Алые цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой.

Занятие 2. «Подснежники».

- Повторение пальчиковой потешки «Алые цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику.

- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет. Использовать различные изобразительные средства (рисование, аппликация).

Занятие 3. Ёжик.

- Разучивание стихотворения «Встретил ёжика бычок

- «Аппликация с использованием пластилина». Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики; учить, надавливающим движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

Занятие4. Ёжик.

- Повторение стихотворения «Встретил ёжика бычок …». Обыгрывание с использованием пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать мелкую моторику. Совершенствовать память, умение согласовывать движения и речь.

- «Создание коллажа ». Закреплять практические навыки пластилиновой аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.

Занятие 1. «Цветущая яблонька».

- Разучивание пальчиковой потешки «Цветы ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя изображение. Развивать пространственные представления.

Занятие 2. «Цветущая яблонька».

Повторение пальчиковой потешки «Цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить.

- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, создавая круглую форму, затем аккуратно приклеивать на готовый фон.

Занятие 3. «Любимое животное»

- Заучивание песенки «К нам пришла собачка». Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок с дырочками для пальцев. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Картинка из ниток». Учить приклеивать пряжу на готовое изображение животного.

Занятие 4. «Жили у бабуси два весёлых гуся».

- Разучивание песенки . Обыгрывание с использованием плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Рисование». Учить самостоятельно обводить ладошку, дорисовывать детали, создавая изображение.

Рабочая программа

дополнительного образования

кружок по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста «Волшебные ладошки»

Выполнила:

воспитатель МДОУ №24

«Солнышко»

Габясова Татьяна Константиновна

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с нормативно - правовыми документами: ФЗ «Об образовании в РФ» №273, ФГОС ДО от 17.10.2013 №1155, Приказом Минобрнауки России №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования» от 30.08.2013, примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой.

В основу программы положены принципы:

научной обоснованности и практической применимости;

развивающий характер обучения, основанный на детской активности;

интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

комплексно – тематическое построение образовательного процесса;

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

Данная программа предназначена для работы с дошкольниками по правильному развитию мелкой моторики и является своевременной поддержкой в формировании последовательной координации движений пальцев рук у детей.

Цель: Создать условия для развития речи и формирования графических навыков у детей дошкольного возраста через укрепление мелкой моторики и развитие координации движений пальцев рук.

Задачи:

Обучающие:

научить детей владеть графическими навыками письма;

формировать навыки исполнительского мастерства;

формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.

Развивающие:

развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием;

развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

Воспитательные:

воспитывать в детях аккуратность, усидчивость;

воспитывать внимательность к выполнению заданий;

воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Актуальность:

Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Новизна:

обучение детей проводится с трехлетнего возраста;

подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с лексической темой;

разработан мониторинг определения уровня развития, предусматривающий следующие разделы:

мелкая моторика;

речевое развитие.

занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Отличительные особенности работы данного кружка:

Работа в кружке «Волшебные ладошки» направлена на всестороннее развитие ребёнка. Методика позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия в кружке отличаются комплексным подходом к подготовке детей к школьному обучению, направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности ребёнка к школе: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

Формы и режим занятий:

Кружковая работа рассчитана на 1–2 занятия в неделю. Занятия проводятся в группах (10 человек) по 30 минут и предполагают использование следующих форм: беседа, дидактическая игра, ролевые, коммуникативные игры, физические упражнения, коллективное творчество, анкетирование, индивидуальная корректировка действий.

Неотъемлемым элементом каждого занятия являются пальчиковые игры (приложение 1) и физкультминутки (приложение 2). Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки играет положительную роль в обучении детей. Это позволяет:

регулярно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на развитии речи детей;

совершенствовать внимание и память – психические процессы тесно связаны с речью;

облегчить усвоение навыков письма будущим школьникам;

вызывать у детей интерес и яркий эмоциональный настрой.

Длительность физкультпаузы в одном занятии составляет 3-5 минут. В каждой физкультпаузе содержится большое количество разнообразных пальцевых движений, и они по смыслу сочетаются с произносимыми стихами.

Работа кружка включает в себя следующие разделы :

пальчиковая гимнастика;

рисуночные задания, графические диктанты;

работа с сыпучими материалами («Сухой бассейн», рисование на подносах, выкладывание мозаики);

работа с бумагой (оригами, аппликация, конструирование);

работа со шнурками, рукоделие, шитье;

рисование;

моделирование (счетные палочки, спички, трубочки);

лепка, изготовление поделок из различных материалов.

В разделе «Пальчиковая гимнастика» дети знакомятся с различными пальчиковыми играми, которые сочетают в себе музыкальное сопровождение, сопровожение художественным словом, гимнастику с учебными предметами. Также проводятся комплексы пальчиковой гимнастики с учебными предметами, направленные на закрепление умения правильно держать карандаш, линейку, кисточку, ножницы, на закрепление правильного расположения руки во время письма, задания на удержание позы кистей рук. Упражнение по удержанию позы могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

В разделе «Рисуночные задания, графические диктанты» задания помогут улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно держать ручку и карандаш, что очень важно в процессе деятельности. Выполнение детьми рисуночных заданий тренирует произвольное внимание, развивает память, логическое мышление.

В разделе «Работа с сыпучими материалами» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают детям снять напряжение. Повторение этих упражнений способствует развитию внимания, мышления, тактильной памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.

В разделе «Работа с бумагой» представлены такие виды художественного труда, как аппликация, оригами, конструирование из бумаги. Дети знакомятся с различными видами и свойствами бумаги, развивают мелкую моторику, воображение, а также тренируют произвольное внимание и пространственные представления.

Раздел «Работа со шнурками, рукоделие, шитье» направлен на развитие мелкой моторики рук, совершенствование знаний, умений, навыков детей, расширение их представлений о декоративно-прикладном искусстве, развитие психических познавательных процессов, таких как воображение, восприятие, память, внимание, развитие цветовых ощущений, развитие личностных качеств – усидчивости, терпения, старательности, аккуратности, трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.

В разделе «Рисование» дети знакомятся с различными техниками рисования, с особенностями изобразительных материалов, основами композиции. Занятия рисованием развивают эстетическое восприятие, творческие способности, совершенствуют сложнокоординированные движения руки.

В разделе «Моделирование» подобраны задания для формирования тонких движений рук, развития мускульной и тактильной памяти, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений. Занятие моделированием развивает внимание, память, пространственное мышление.

В разделе «Лепка, изготовление поделок из различных материалов» используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре. Раздел включает в себя разные виды лепки (пластилин, соленое тесто, налеп), а также изготовление поделок из пластилина, природного и бросового материала

Результатом работы данного кружка должно стать:

развитие мелкой моторики и координации пальцев рук детей до уровня соответствующего данному возрасту;

овладение разными видами трудовой деятельности;

умение создавать художественный образ своего изделия;

овладение приемами работы с разными инструментами;

умение соотносить форму, пропорцию и фактуру изделия;

овладение нормами этики поведения.

Ожидаемые результаты:

К концу первого года занятий в кружке дети должны знать:

некоторые виды бумаги;

несколько разных способов нанесения краски;

основные формы штриховки (вертикальная, горизонтальная);

основные правила склеивания;

понятие «конструктор»; «мозаика»;

некоторые приемы лепки (шарик, колбаска и.т.п.);

несколько пальчиковых игр в комплексе со стишками.

должны уметь:

правильно держать кисть, карандаш;

пользоваться клеем, клеенкой и салфеткой;

работать с трафаретами;

заштриховывать предметы двумя способами;

застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки.

К концу второго года занятий в кружке дети должны знать:

виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная);

свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);

понятие “оригами”, “шаблон”;

виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали);

основные правила склеивания;

должны уметь:

применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой);

пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком;

работать с трафаретами;

изготавливать детали по шаблону;

изготавливать поделку, сочетая несколько приемов лепки;

задумывать самостоятельно сюжет небольшой композиции, рисунка;

завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки.

К концу третьего года занятий в кружке дети должны знать:

геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб);

несколько способов ритмического выкладывания предметов на плоскости;

названия геометрических тел (шар, конус, цилиндр, куб, призма);

знать особенности некоторых изобразительных материалов (акварель, гуашь, пастель, карандаши, фломастеры);

должны уметь:

изготавливать поделки в технике “аппликация”, “оригами” по образцу и по памяти;

пользоваться ножницами, вырезать простейшие детали по контуру;

выполнять несложные узоры по мотивам декоративно– прикладного искусства;

в лепке передавать особенности пизображаемого предмета(пропорции, формы, движения);

вырезать симметричные детали;

работать с мнемотаблицами (составлять описательные рассказы по таблицам)

К концу четвертого года занятий в кружке дети должны знать:

виды штриховки (простая и комбинированная);

виды шнуровки (крестообразная, через край, параллельная);

понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”, “раскрывающийся угол”, “нераскрывающийся угол”, “симметрия”, “трафарет”;

названия жанров изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет и др.);

виды декоративно – прикладного искусства(шелкография, витраж, мозаика, барельеф идр.);

виды некоторых русских народных промыслов (Хохлома, городецкая роспись, дымка и др.)

должны уметь:

создавать изображеня предметов по представлению, с натуры;

задумывать и создавать сюжетные изображения и композиции (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений);

задумывать и создавать небольшие коллективные композиции;

пользоваться ножницами, вырезать детали по контуру;

плести косички из ниток;

выполнять шнуровку разными способами;

вырезать симметричные детали;

работать с мнемотаблицами (составлять рассказы по таблицам и наоборот);

анализировать свою работу.

Формы подведения итогов реализации кружковой работы:

В течении всего периода обучения поэтапно проводится мониторинг уровня усвоения знаний и формирования навыков у детей на начальном и итоговом этапах. Для проведения мониторинга образовательного процесса используются разные формы: тестирование по индивидуальным карточкам; самостоятельные работы; выступления на родительских собраниях с открытым показом; выставки графических работ; участие в конкурсах.

Направленность кружковой работы:

Работа кружка включает в себя следующие разделы:

пальчиковая гимнастика

рисуночные задания, графические диктанты

работа с сыпучими материалами («Сухой бассейн», рисование на подносах, выкладывание мозаики)

работа с бумагой (оригами, аппликация, конструирование)

работа со шнурками, рукоделие, шитье

рисование

моделирование (счетные палочки, спички, трубочки)

лепка, изготовление поделок из различных материалов

Учебно-тематический план работы кружка

Виды деятельности	Количество занятий по возрастным группам
	2-я младшая	Средняя	Старшая	Подг– я
Рисуночные задания, графические диктанты
Работа с крупами («сухой бассейн», рисование, выкладывание мозаики)
Работа с бумагой (оригами, аппликация, конструирование)
Работа со шнурками, рукоделие, шитье(шнуровки, плетение, шитье, нанизывание предметов)
Рисование
Моделирование (счетные палочки, спички, трубочки)
Лепка, изготовление поделок из различных материалов (пластилин, сол. тесто, прир. материал, бусины, пуговицы и др.)
Диагностика

2-я младшая группа

Срок реализации	Тема занятия
Сентябрь	«Кисть и карандаш» «Наши пальчики» «Сухой бассейн» «Гусеница»	– рисование прямых линий – Работа с пальчиковыми красками – работа с крупами с художественным словом – лепка с природным материалом (желуди)
Октябрь	« Мячики для котят» «Дождик» «Колбаски и шарики» «Следы на песке» «Веселые раскраски»	– Рисование пальчиками – Аппликация с элементами рисования (вата, гуашь) – работа с пластилином – рисование пальчиками на песке – работа с раскрасками (раскрашивание пальчиками)
Ноябрь	«Осень золотая» «Бусы, колечки» «Петушок пшено рассыпал» «Проведи дорожку»	– рисование (гуашь, поролон, трафареты из картошки) – лепка из цветного пластилина – рисование пальчиками на подносе с пшеном – рисуночные задания (цветные карандаши)
Декабрь	«Снег кружится» «Елочка» «Козлик» «Новогодние бусы»	– аппликация (салфетки, вата, фольга) – рисование (гуашь), гимнастика с кистью – лепка с коктейльными трубочками – нанизывание крупных бусин
Январь	«Снеговик» «Игрушки» «Накорми мышку» «Колобок»	– аппликация с элементами рисования – (трафареты, цв. карандаши), гимнастика с карандашом – д/и (горох, фасоль, пшено, бусины) – знакомство с соленым тестом
Февраль	«Облака» «Домики» « У мышки в кладовой» «Пройди по лабиринту»	– обрывная аппликация – рисование пальчиками – перебирание круп (фасоль, рис, гречка) – рисуночные задания (фломастеры)
Март	« Расписной коврик» «Печем пирожки» «Помогаем бабушке»	– аппликация с сухими листьями – рисование цветными мелками – лепка из соленого теста – сматывание клубочков из шерстяных ниток
Апрель	«Звенит капель» «Ракета в космосе» «Раскраски с заданиями» « Палочки- выручалочки»	– рисование с элементами аппликации(акварель, пипетки) – аппликация с элементами лепки – работа с цветными карандашами – выкладывание ритмичных узоров из счетных палочек
	« Цыплята» «Одуванчики цветут» «Медведь проснулся» «Волшебные камешки»	– обрывная аппликация – рисование (гуашь) – лепка с шишками – раскрашивание речной гальки

Календарно – тематический план работы кружка,

средняя группа

Срок реализации	Тема занятия
Сентябрь	«Улитка» «Лодочка плывет» «Приключения фасольки»	– аппликация из ниток – лепка с семечками – знакомство с плоскостным моделированием – выкладывание рисунков на плоскости из фасоли, работа в «сухом бассейне»
Октябрь	«Волшебные палочки» «Листопад» «Угощение для кукол» «Раскраски с заданиями»	– выкладывание фигурок из спичек – обрывная аппликация – баранки, крендельки из соленого теста – знакомство со штриховкой
Ноябрь	«Зонтик» «Первый снег» «Лабиринты» «Народные промыслы»	– рисование (трафареты, пипетки) – аппликация с манной крупой – рисуночные задания – знакомство с дымковской игрушкой, рисование «Птичка»
Декабрь	«Превращения листочка» «Морозные узоры» «Зимние загадки» «Дед Мороз»	– знакомство с техникой оригами – мозаика из риса на пластилиновой основе – рисуночные задания – рисование с элементами аппликации
Январь	«Раскраски» «Снегирь» «Следы на снегу» «избушка»	– раскрашивание фломастерами, графич. диктант – аппликация из мятой бумаги с элементами лепки – поделка из сахара- рафинада и природного материала
Февраль	«Валентинки» «Проведи дорожку» «Народные промыслы»	– рисование(трафареты, печати) – лепка (пластилин, картон, зубочистки) – рисуночные задания – лепка фигурок дымковской игрушки из соленого теста
Март	« Коврик» «Украшение для мамы» «Шнуровочки» «Ваза из пластилина»	– аппликация из ткани – изготовление бус из макарон – шнуровка разными способами – мозаика на пластилиновой основе
Апрель	«Пасхальное яичко» «Первоцветы» «Заштрихуй по образцу»	– рисование(с трафаретами) – аппликация – рисуночные задания – рисование(трафареты, фломастеры)
	«Железная дорога» «Обведи и заштрихуй» «Котенок и щенок» «Узоры на полоске» «Следы на песке»	– поделка из спичек и пластилина – рисуночные задания – оригами – аппликация из геом. фигур – рисование пальчиками на подносе с песком

Календарно – тематический план работы кружка,

старшая группа

Срок реализации	Тема занятия
Сентябрь	«Осення пора» «Зверюшки» «В гости к сказке» «Волшебный поднос»	– коллективная аппликация из листьев – поделки из пр. материала(шишки, желуди, фисташки др.) – рисуночные задания – рисование пальчиками на подносе с манкой
Октябрь	«Сказочный город» «Соедини по точкам» «Волшебные палочки»	– аппликация из геом. фигур – рисуночные задания – выкладывание фигурок из счетных палочек(геом. фигуры)
Ноябрь	«Поможем Незнайке» «Дорисуй и раскрась» «Птичка» «Мои друзья»	– шнуровка разными способами – рисуночные задания – оригами – рисование пастелью
Декабрь	«Фонарик» «Наряжаем елочку» «Портрет Деда Мороза» «Новогодние приключения»	– поделка из бумаги (работа с ножницами) – работа с бисером и тонкой проволокой – рисование с элементами аппликации(гуашь, салфетки) – рисуночные задания(обведи и отгадай, обведи по точкам, заштрихуй, проведи дорожки)
Январь	«Что принес мне Дед Мороз» «Веселый счет» «Виды транспорта»	– аппликация (мозаика из кусочков бумаги) – рисование цифр и раскрашивание – аппликация из резаных ниток – плоскостное моделирование
Февраль	«Скопируй по образцу» «Сухой бассейн» «Валентинка» «Открытка для папы»	– рисуночные задания – опознавание на ощупь различных предметов – оригами – мозаика из журнальных вырезок с использованием изоленты
Март	«В весеннем лесу» «Букет для мамы» «Весеннее солнышко» «Сказка»	– рисуночные задания – объемная поделка (цв. бумага, пластилин, трубочки) – аппликация с использованием крашеного песка – рисование (поролон, гуашь, пальчик. краска)
Апрель	«Закладка и коврик» «Шкатулочка» «Инопланетянин» «Обведи и заштрихуй»	– знакомство с техникой плетения из полосок бумаги – роспись картонной коробки – поделка из природного материала – рисуночные задания (карандаш, шариковая ручка)
	«Гвоздики к празднику» «Волшебный поднос» «Веселые пуговки» «Веревочки» «Звери из ладошки»	– объемная аппликация – рисование цифр и геом. фигур на подносе с манкой – лепка из соленого теста, раскрашивание – плетение косичек, завязывание узелков, бантиков – рисование(карандаши, пастель)

Календарно – тематический план работы кружка,

подготовительная группа

Срок реализации	Тема занятия
Сентябрь	«Ветрячок» «Сухой бассейн» «Мамины помощники» «Штриховки»	– поделка из бумаги и старых фломастеров – опознавание и зарисовка предметов – пришивание разноцветных пуговиц – выполнение штриховок карандашами, ручкой, красками
Октябрь	«Приключения веревочки» «Приключения фасолинки» «Осенняя фантазия» «Собираем урожай»	– аппликация из шнурков разной толщины – выкладывание цифр и букв из фасоли, их запись – рисование (разбрызгивание акварели, осенние листья) – оригами и обрывная аппликация
Ноябрь	«Шалаш, колодец» «Народные промыслы» «Скопируй рисунок» «Волшебный поднос»	– поделки из спичек – роспись тарелки (хохлома) –рисуночные задания – рисование букв, цифр на подносах с манкой, рисом, пшеном
Декабрь	«Снежинка» «Трубочки» «Задачки Деда Мороза» «Гирлянда»	– смешанная техника (гуашь, поролон, изолента) – моделирование из трубочек и пластилина – рисуночные задания – изготовление гирлянды из колец бумаги
Январь	«Снежинки» «В царстве пузырей» «Лабиринты» «Зимняя сказка»	– вырезание снежинок – рисование цветными мыльными пузырями – выкладывание фигур из счетных палочек, зарисовка – лепка из соленого теста, мозаика из крупы
Февраль	«Наши пальцы – штампики» «Военная техника» «Дорисуй и раскрась» «Иголочка и ниточка»	– изготовление различных изображений из отпечатков – конструирование из бумаги – рисуночные задания – знакомство с вышивкой
Март	«Открытка для мамы» «Цветочная поляна» «Веселые дорожки» «Лесные звери»	– аппликация из ладошки, пришивание бисера и бусин – оригами – рисуночные задания, графический диктант – поделки из природного материала
Апрель	«Ракета» «Космические просторы» «Сумочка» «Проведи дорожку»	– смешанная техника(оригами, аппликация, рисование) – мозаика на пластилиновой основе – плетение из бумаги – рисуночные задания
	«Веселые задачки» «Салют ко Дню Победы» « Народные промыслы» «Автомобили» «Плетеные булочки»	– отгадывание загадок, зарисовка ответов, штриховки – аппликация с использованием оригами и краш. песка –роспись тарелки (гжель) – конструирование из бумаги – лепка из соленого теста

Список литературы

Александрова Э.И. Развивающие прописи. – Харьков – Москва: “Инфолайн”, 2003.

Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: “Фким”, 2000. 207 с.

Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.

Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.

Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: “Просвещение”, 2001. 93 с.

Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб - учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002. 200с.

Климанова Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2001.

Крупенская Н.Б. Линии. Фигуры. Точки. //прописи. “РОСМЭН - ПРЕСС”, 2004.

Лукашина М.М. Готовим руку к письму. - М.: “Карапуз”, 2008.

Нагибина Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: “Академия развития”, 2008. 190 с.

Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.

Шульгина В.П. Методическая копилка для учителей начальных классов.// Школа радости. – Ростов – на – Дону: “Феникс”, 2002. 319 с.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.–Санкт – Петербург: 2005.40 с.

Подумай, нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2007.

Рабочая программа кружка

по развитию мелкой моторики рук

в старшей группе компенсирующей направленности

«УМЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ»

Разработала воспитатель:

Костюшко Н. Н.

г. Новосибирск - 2017

Пояснительная записка.

Для развития речи детей особое значение имеет усвоение ими родного языка, формирование речи, развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей и является необходимой частью коррекционно-воспитательной работы для детей с нарушением зрения.

В процессе труда часто возникала необходимость объяснить что-то друг другу. Первой формой общения людей были жесты. Особенно велика здесь была роль руки. Позже жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жестикуляцией. Эта связь дает о себе знать и в наше время.

В процессе труда произошло еще одно событие: все более совершенствовались тонкие движения пальцев рук, в связи с этим происходило усложнение строения мозга, и увеличивалась площадь двигательной проекции руки в человеческом мозге. Так развитие функции руки и речи шло параллельно.

Аналогично этому идет ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Сопоставляя данные исследований ученых, можно прийти к выводу, что, готовя ребенка к речи, надо тренировать не только артикуляционный аппарат, но и пальцы рук, а также помнить то, что кисть руки надо отнести к речевому аппарату, двигательную, же проекцию кисти руки считать еще одной речевой областью мозга.

Вследствие малой двигательной активности мышцы рук детей с нарушением речи оказываются вялыми или слишком напряжёнными. Всё это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности и на развитие речи.

Актуальность программы.

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики, т.е. гибкость и точность движений пальцев рук, и тактильной чувствительности – это мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Учёные отмечают, что дети, у которых лучше развита мелкая моторика рук, имеют более развитый мозг, особенно те отделы, которые отвечают за речь, т.к. пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающие импульсы в центральную нервную систему человека.

Известный исследователь детской речи М.Кольцов отмечал, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие ребёнка будет в пределах нормы. В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях наблюдается увеличение количества детей, имеющих проблемы в речевом развитии. Проведённые диагностические исследования показали, что у таких детей значительно отстаёт от нормы и развитие мелкой моторики.

Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое развитие ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей. При ряде речевых нарушений у детей наблюдается выраженная в разной степени моторная недостаточность и соответственно отклонения в движениях пальцев рук. В системе работы по обучению и воспитанию таких детей нужно предусматривать усиленную коррекционную деятельность.

Проблема. Нормальное развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению, а ее недостаточное развитие негативно сказывается в учебном процессе. Однако, как правило, развитию мелкой моторики уделяется очень мало времени на занятиях, а задания, как правило, однотипны и скучны.

Цель : Коррекция недоразвития речи у дошкольников путем развития мелкой моторики. Формирование координации, силы тонких движений, навыка выполнения действий с предметами. Подготовка к обучению в школе.

Задачи:

развитие пальчиковой моторики, используя серии последовательных движений, которые развивают и совершенствуют произвольное внимание и автоматизацию действий.

ритмическая организация движений, оказывающая положительное влияние на совершенствование слухо – зрительно – двигательной координации движений у дошкольников.

усложнение заданий за счет увеличения числа переключений и ускорения ритма.

развитие способности лучшей ориентации в условиях пространства листа бумаги и подготовки руки к письму.

Методы: определяются в соответствии с целью и задачами. Применялись эмпирические (изучение документации на ребенка, наблюдение за детьми, эксперимент, процесс обучения и воспитания по разработанной системе) и статистические (обработка материалов) методы.

Теоретическая значимость определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления по данной проблеме, установить взаимосвязь особенностей развития мелкой моторики и развития речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Принципы реализации программы

Принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение занятий

Принцип доступности заданий

Принцип систематичности знаний, предусматривающий определенную частоту занятий; желательно не менее двух раз в неделю

Принцип закрепления усвоенного с привлечением родителей.

Возрастные и психические особенности детей 5 – 6 лет.

В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок.
К 5 годам он должен иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуации, в которых произошло изменение какого-либо признака или количества от ситуаций, в которых количество или (признак) остались неизменными.
Содействует общему психическому развитию активизация воображения. Воображение - высшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека, в том числе и взрослого. Взрослые должны ценить в дошкольнике не способность делать по указанию или по образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы. Формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.
Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному. Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, во многом определяют степень заинтересованности ребят самим предметом.
Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде проблемы интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.

Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями; В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса.

Место программы в режиме дня:

Программа составлена с учетом психо-физиологических особенностей детей 5 - 6 лет. Встречи проводятся во 2-ой половине дня в подгруппах по 5 - 6 человек, не в ущерб времени, отведенному на дневной сон и прогулку, количество встреч в год – 72, при частоте встреч -2 раз в неделю, длительность встречи в соответствии с возрастными особенностями и требованиями СанПиН для старшей группы - 25минут.

Механизм реализации программы :

Работа по формированию умелости в дошкольном возрасте может быть очень многообразной и разносторонней. Ее можно организовать в различных направлениях.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость.

Запускать пальцами мелкие волчки.

Разминать пальцами пластилин, глину.

Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.

Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок – бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул – закрылся, спрятался).

Делать мягкие кулачки, которые можно разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы. И крепкие кулачки, которые не разожмешь.

Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу то медленно, то быстро. Упражнение проводить как левой, так и правой рукой.

Показать отдельно только один какой – то палец, потом два, три и т. д.

Махать в воздухе только пальцами.

Кистями рук делать «фонарики»

Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

Собирать все пальцы в щепотку.

Нанизывать крупные пуговицы, бусинки, шарики на нитку.

Наматывать тонкую проволоку на пальчик.

Завязывать узлы на веревке, шнурке.

Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки; закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.

Закручивать шурупы, гайки.

Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.

Складывание матрешек.

Игры с песком, водой.

Резать ножницами.

Рисование в воздухе.

Мять руками поролоновые шарики, губку.

Рисовать, раскрашивать, штриховать.

Перекладывание мелких предметов с места на место, причем по очереди выбирая треугольники, квадраты, полоски.

Преставление палочек в доске с отверстиями.

Сжимание – разжимание пальцев в кулак правой и левой рукой одновременно и по очереди.

Сжимание обеими руками мелких резиновых мячей - большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.

Круговые движения кистями.

Отведение – приведение пальцев.

Сжимание ластика разными пальцами.

Соприкосновение концов пальцев разноименных рук с открытыми и закрытыми глазами. Касание указательным пальцем правой руки всех пальцев по очереди. Затем другими пальцами тоже самое. Темп, сила и надавливание разные.

Руки в замок – круговые движения влево – вправо, вперед – назад.

Постукивания пальцами рук по столу попеременно - большого до мизинца и в обратном направлении.

Перекладывание мячей разного диаметра.

Пальцы в замок. Попеременное сгибание и разгибание пальцев.

Исходное положение – сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены. Сгибание и разгибание кистей в лучезапястных суставах.

Сжимание и разжимание пальцев в кулак с разворотом рук наружу.

Перекатывание в пальцах карандаша.

Держать и передавать между пальцами теннисный шарик.

Различные виды деятельности дошкольников требуют участия обеих рук . Выполняя упражнения правой и левой рукой поочередно, стимулируется развитие обеих рук. Проводятся упражнения общего характера, включенные в различные виды деятельности:

Конструирование из кубиков домиков, башен и т. п., сначала по образцу, затем по памяти и произвольно.

Раскладывание и складывание разборных игрушек.

Составление предметных разрезных картинок.

Складывание из палочек, спичек геометрических фигур, изображений, букв.

Обведение контуров предметных изображений.

Раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами.

Вырезывание цветных полосок, фигурок.

Наматывание ниток на катушку, клубок.

Застегивание, расстегивание пуговиц; шнуровка.

Работа с пластилином.

Работа с мозаикой.

Многократное сжимание пальцев в кулак и разжимание.

Многократное поочередное выполнение движений руки: кулак – ладонь – ребро.

Поочередная смена положений рук: левая рука – кулак, правая – ладонь; затем наоборот.

Овладевая хорошим чувством ритма, дети быстро овладевают двигательными навыками и умениями. Развивая чувство ритма, мы тем самым улучшаем координацию движений, точность, скорость двигательной реакции, так как ритмичные упражнения построены главным образом на слуховом восприятии с участием зрительного и тактильного, что создает условия для разностороннего влияния на коррекцию различных нарушений посредством применения упражнений на развитие чувства ритма.

Ожидаемые результаты: совершенствование моторики, развитие конструктивной деятельности, следовательно, происходит развитие всех психических функций. Работа по развитию мелкой моторики, способствует речевому развитию, что, в конечном счете, позволит успешнее подготовить детей с нарушением речи к школе.

План работы для старшей группы

Сентябрь

« Игры с карандашом» карандаш с гранями (картотека игр)

2. «Прищепки в корзинке» прищепки, корзинка

«Поможем бабушке» - сортировка гороха и перловки.

«Мост через ручеёк и речку» - обрывание узких и широких полосок бумаги от большого листа.

Октябрь

«Красивые листочки» - обводка трафаретов листьев клёна, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции.

«Красивая ваза для овощей» - заполнение картонной заготовки круглой или овальной формы клочками бумаги по методу цветной мозаики.

«Собираем урожай» - лепка фруктов.

4. «Перекладывание прищепками» поднос, мелкие игрушки, макаронные изделия средней величины.

Ноябрь

«Маленький художник» - обводка трафаретов птиц, закрашивание по заданию (закрасить клюв, лапки, заполнить комочками смятой цветной бумаги фигурку птицы)

2. «Игры с карандашом» карандаш с гранями.

3. «Забавный колобок» мотки цветных шерстяных ниток

«Застегни кукле кофту» кукла, одежда с различными видами застёжек: пуговицы, липучки, молния.

Декабрь

«В лесу родилась ёлочка» - обводка трафарета ёлки, штриховка слева направо, справа налево, украшение бусами.

«Кто это?» - определение на ощупь, с предварительным рассматриванием, какие дикие животные изображены на плоскостных трафаретах, объём которых заполнен гречневой крупой.

«Сборка грузовика» - заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание

«Строители» - выложить дом из палочек с заданным количеством этажей (3, 4, 5)

Январь

«Картинки из яичной скорлупы» - измельчение яичной скорлупы и заполнение объёма трафарета зайца, медвежонка по методу цветной мозаики.

«Разрезанные картинки» - сложить картинку дикого животного из 6-8 частей.

3. «Поможем Золушке» поднос, две чашечки с разными видами круп.

4. «Пересыпаем ложкой» ложка, поднос, одна чашка - пустая, другая - с

любой крупой.

Февраль

1. «Гремелки и шуршалки» различные маленькие ёмкости, разноцветные

лоскутки, крупы.

«Самоделкины» (игрушки из комканой бумаги различные виды бумаги,

пластиковые

бутылки, ленты, резиновые шнурки).

«Рисунки ладошками» большие листы бумаги, краска - гуашь разного цвета.

4. «Чудесное сито» сито, две чашечки (в одной - рис, в другой - манка).

Март

«Корм для птиц» - сортировка гречки, риса и семечек подсолнуха.

«Волшебная капелька» - пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи.

«Чудеса из бумаги» - изготовление игрушек методом оригами.

«Чудесный мешочек» - после предварительного рассматривания определение на ощупь игрушки и материала, из которого она сделана.

Апрель

«Ловкие пальчики» - зашнуровать сапожок и завязать бантик.

«Красивый сарафан в белый горох» - приклеить белые кружочки по всему цветному трафарету сарафана.

«Выловим из воды» таз с водой и без воды, ситечко, мелкие плавающие игрушки.

«Водяные струйки» пластиковые бутылочки с множеством дырочек на крышке.

Май

1. «Чудеса на песке» песок, сосуд с водой, формочки.

2. «Самомассаж» массажный коврик, чайная ложка, мыльница - ёжик,

жёсткая зубная щётка, грецкие орехи. Карандаши с гранями.

3. «Отпечатки наших ручек» песок, сосуд с водой.

4. «Донеси – не разлей» ёмкости с водой и без воды, столовая ложка.

Взаимодействие с родителями

1. Консультации на тему : «Речь и пальчики», «Пальчиковые игры и

развитие речи – какая связь?», «Игры с предметами домашнего обихода», «Пальчиками играем - стихи повторяем», «Приёмы развития мелкой моторики».

Рассказать родителям о системе работы, ответить на все интересующие их вопросы. (в течение учебного года)

2. Мастер-класс для родителей «Волшебные пальчики»

Познакомить родителей с различными видами речевых пальчиковых игр, изготовление игры своими руками. (октябрь)

3. Изготовления родителями пособия: по развитию мелкой моторики

4. Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей. (ноябрь)

5. Выставка родителей и детей «Наши волшебные ручки»

(декабрь)

6. Семейный вечер – рассказ о своих играх на развитие мелкой моторики и занятиях с детьми дома (февральские каникулы)

7. Выставка «Золотые руки моей мамы» (март)

8. «Это мы умеем» Фотоотчет для родителей о работе кружка «Умелые пальчики»

(май)

Приложение 1

Диагностика развития мелкой моторики рук старших дошкольников.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук старших дошкольников.

Задания для диагностики состоят из нескольких блоков:

блок 1: упражнения на координацию движений;

блок 2: повторение фигур из пальцев;

блок 3: работа с бумагой;

блок 4: графические упражнения.

Каждому ребенку предлагается выполнить ряд заданий из предложенных блоков, за которые педагог выставляет соответствующий бал:

1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого или не справляется совсем;

2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью или неточно;

3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.

Блок 1. Упражнения на координацию движений.

«Ладонь, кулак, ребро».

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга (распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная). Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом. Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счет 1, 2, 3. Проба выполняется сначала правой рукой, затем - левой, затем - двумя руками вместе.

«Посолим капусту».

Ребенок по указанию педагога как бы растирает комочек соли.

«Катание шарика».

Ребенок по указанию педагога как бы катает шарик в ладонях.

Блок 2. Повторение фигур из пальцев.

Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:

«Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец удерживает средний и безымянный около ладони).

«Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони).

«Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный, расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).

«Игра на рояле» (поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой).

Блок 3. Работа с бумагой.

«Вырезание ножницами».

На листе плотной бумаги нарисованы четкими линиями различные фигуры. Ребенку предлагается вырезать эти фигуры по контуру.

«Сгибание листа пополам» (выявляем содружество обеих рук в работе).

Ребенку предлагается сложить прямоугольный лист бумаги пополам.

По окончании обследования высчитывается средний балл на каждого ребенка, т.е. суммируются баллы по всем заданиям и делятся на общее количество заданий. По среднему баллу определяется уровень развития мелкой моторики рук.

Высокий уровень (средний балл равен 2, 6 – 3) - у детей мелкая моторика сформирована хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Средний уровень (средний балл равен 2 – 2,5) – у детей мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают небольшие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.

Низкий уровень (средний балл равен 1 – 1,9) - у таких детей мелкая моторика отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

Блок 4. Графические действия (отдельная система баллов).

Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру).

На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого – дом (рис. 1). Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Тип дорожек усложняется от первой к последней. Ребенку нужно соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки.

Оценка:

3 балла – без ошибок;

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии;

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

Методика «Мячики»

На рисунке изображены кегли и мячик. Ребенку нужно «попасть» мячиками в кеглю, т.е. провести карандашом прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю;

2 балла –1 – 2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю);

1 балл – 3 и более ошибок.

Методика «Лес»

На рисунке изображен лес. Ребенку нужно обвести рисунок точно по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии;

2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии;

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

4. Методика Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги. Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии 1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии

5. Методика Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – с ошибками 1 балл – ребенок не смог продолжить какой-либо или все узоры

6. Методика Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам. Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – ребенок ошибся в одном узоре 1 балл – ребенок ошибся в обоих узорах 7. Методика Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно. Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – 1 ошибка 1 балл – 2 ошибки и более 8. Методика Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – 1 – 2 ошибки 1 балл – 3 ошибки и более 9. Методика Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам. Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – 1 – 2 ошибки 1 балл – 3 ошибки и более 10. Методика Возьми в руку карандаш и нарисуй рядом точно такую же фигурку. Оценка: 3 балла – без ошибок 2 балла – ошибки в 1 фигуре 1 балл – ошибки в 2 фигурах и более

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики: Общий результат 27 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности. Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками учебной деятельности. Общий результат от 17 до 26 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения. Общий результат 16 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.

Литература 1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007 2. Пособие для педагогов дошкольных учреждений "Диагностика готовности ребенка к школе" / Под ред. Н.Е.Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Имя ребенка

Координация движений

Повторение фигур из пальцев

Работа с бумагой

Графические действия

Итог (сред. балл)

Ладонь, кулак, ребро

Посолим капусту

Катание шарика

Коза

Заяц

Вилка

Игра на рояле

Вырезание ножницами

Сгибание листа пополам

Дорожки

Мячики

Лес

Приложение 2

Пальчиковые игры.

Цель: развитие мелкой моторики и речи, координации движений пальцев рук.

«Игрушки»

Я с игрушками играю:

Мячик я тебе бросаю,

Пирамидку собираю,

Грузовик везде катаю.

(Руки перед собой, сжимаем-

разжимаем пальцы обеих рук.)

(Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

(Прямые кисти ладонями вниз

поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

(Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью

правой руки – «катаем машинку».)

«Мяч»

Мой весёлый круглый мяч,

Щёки круглые не прячь!

Я тебя поймаю, В ручках покатаю!

(Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)

(Смена рук.)

(Двумя руками, соединив

одноимённые пальцы, показываем мяч.)

(Покатали воображаемый мяч между ладоней.)

«Ягоды»

С ветки ягодки снимаю,

И в лукошко собираю

Будет полное лукошко.

(Пальцы расслаблены, свисают

вниз. Пальцами другой руки

погладить каждый пальчик от

основания до самого кончика,

как будто снимаем с него

воображаемую ягодку.)

(Обе ладошки сложить перед

собой чашечкой.)

(Одну ладошку, сложенную

лодочкой, накрыть другой

также сложенной ладошкой)

«Мухомор»

Красный-красный

мухомор-

Белых крапинок узор.

Ты красивый, но не рвём!

И в корзинку не берём!

(Соединяем кончики пальцев –

изображаем шляпу гриба.)

(Одна рука – «шляпка гриба»,

указательным пальцем другой

руки показываем «крапинки»)

(Погрозили пальчиком.)

(Прямая ладонь от себя –

отодвигающий жест.)

«Осень»

Вышла осень погулять,

Стала листья собирать

(«Идём» указательным и

средним пальцами одной руки.)

(Одной рукой «подбираем»

листья и «кладём» в другую.)

«Капуста»

Я – зелёная капуста,

Без меня в кастрюле пусто.

Листья снимете с меня,

И останусь только я!

(Руки перед собой образуют круг.)

(Наклонили голову –

«заглядываем в кастрюлю».)

(Разводим руки в стороны.)

«Лимон»

Жёлтый-жёлтый наш лимон,

Кислым соком брызжет он.

В чай его положим

Вместе с жёлтой кожей.

(Одноимённые пальцы

соединяются подушечками –

показываем лимон.)

(Пальцы резко разводим в

стороны.)

(Соединяем большой,

указательный и средний пальцы

одной руки и «опускаем» лимон в чай)

(Пальцы в том же положении,

делаем вращательные движения – «помешиваем чай».)

Список литературы.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М.: Экзамен, 2003.

Лапп Е.А. Развитие связной речи детей 5-7 лет с нарушением зрения. М.: Сфера,2006.

Бирюкова А. А. Самомассаж для всех и каждого. М., 1987.

Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез,2007.

Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М.: Эксмо, 2006.

Гаврина С. Е., Кутявина Н. П. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития, 1997.

Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М.: Гном, 2005.

Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973.

Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротреннинг. Спб: «М и М», 1998.

Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: Экзамен, 2006.

Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. М.: АСТ, 2007.

Мальцева И. В. Упражнения для пальчиков. М: Карапуз, 2000.

Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. М: Владос, 1997.

Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. Методическое пособие. Спб: Детство - Пресс, 1999.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. Для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999.

Борисенко И.В. Наши пальчики играют. Развитие мелкой моторики. Екатеринбург: Паритет, 2003.

Баренцова Н. Готовим руку к письму, журнал «Дошкольное воспитание». 1996-№2, с.89

Безруких М. М., Филиппова Т. А. Тренируем пальчики. М.: Дрофа, 2000.

Программа по дополнительной образовательной услуге "Волшебные пальчики" (развитие мелкой моторики у детей раннего возраста)

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Развитие мелкой моторики необходимо не только для выполнения каких-либо повседневных действий, но и для стимуляции мозговой деятельности и для развития интеллектуальных способностей. Так учеными доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так же установлено, что уже к 6-7 годам в основном закачивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Из этого следует, что начинать работу в данном направлении необходимо с двух лет, так как это самый благоприятный период для развития ребенка, когда кора больших полушарий окончательно еще не сформирована. Несвоевременное развитие мелкой моторики может оказать негативное воздействие на образовательный процесс в целом, а в дальнейшем и на качество жизни ребёнка.

Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности.

Актуальность заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, психического и физического развития ребёнка. Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность.

Работа кружка «Волшебные пальчики» направлена на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 2-3 лет.

1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы:

развивать и укреплять мелкую моторику рук у детей младшего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности, ручной умелости через выполнение предметно-практических действий.

Задачи:

Сформировать навыки самоконтроля и саморегуляции движения рук под контролем зрения, осязания, тактильно-двигательных ощущений;

Создать условия для накопления ребенком практического двигательного опыта, развития навыка ручной умелости;

Способствовать умению целенаправленно управлять движениями пальцев, рук в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания и действий с бытовыми предметами, орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

Развивать речь, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие детей через стимуляцию мелкой моторики рук;

Прививать усидчивость, нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества) посредством игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы Программы:

Принцип доступности – обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме;

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом его психофизических и возрастных особенностей. Данный принцип обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и индивидуальными возможностями, особенностями его развития;

Принцип оздоровительной направленности – на пальцах рук есть много точек, массаж которых помогает укреплять здоровье ребенка;

Принцип коммуникативности – создание атмосферы доброжелательного общения между детьми;

Принцип постоянного соблюдения техники безопасности и гигиенических условий, смены видов деятельности.

При составлении программы учитывались особенности детей конкретного детского сада. Задействованы дети от 2 до 3 лет. В начале учебного года в группу приходят дети, большинство которых не владеет тонкими движениями рук, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение мелкой моторики. Этих детей отличает общая скованность и медлительность в выполнении даже простых упражнений, направленных на развитие моторики рук, у большинства детей не развита речь. Многие дети не владеют навыками самообслуживания. Все эти навыки и умения формируются у ребенка чаще всего посредством развития мелкой моторики пальцев рук.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Основными участниками реализации программы являются дети 2-3 лет, родители (законные представители).

Возрастная характеристика детей 2-3 лет

При составлении программы учитывались особенности детей конкретного детского сада. Задействованы дети от 2 до 3 лет. В начале учебного года в группу приходят дети, большинство которых не владеет тонкими движениями рук, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение мелкой моторики. Этих детей отличает общая скованность и медлительность в выполнении даже простых упражнений, направленных на развитие моторики рук, у большинства детей не развита речь. Многие дети не владеют навыками самообслуживания. Все эти навыки и умения формируются у ребенка чаще всего посредством развития мелкой моторики пальцев рук

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

У двухлетних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 3-х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми и др.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей 3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и рече - двигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов. Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет. Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или, зачем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается. Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - и отходящих от нее линий.

В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.

Планируемые результаты освоения программы

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Обязательная часть

После освоения содержания рабочей программы дети готовы и способны:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня,

соответствующего данному возрасту.

Манипулировать мелкими предметами;

Застегивать и расстегивать пуговицы, застежки, молнии;

Справляться со шнуровкой и нанизыванием пуговиц, шариков на тесьму;

Владеть приемами работы с пластилином (круговые, прямые движения, сплющивание, отщипывание), бумагой;

Согласовывать движения кистей рук со словами пальчиковых игр, потешек ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз» и т.д.

Владеет приёмами работы с карандашом, кистью, пластилином, бумагой.

3. Организационный раздел

3.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в развитии мелкой моторики рук

Материально-техническое обеспечение программы, место реализации программы в целостном образовательном процессе

Составление календарно-тематического плана работы;

Разработка планов-конспектов по развитию мелкой моторики рук у детей 2-3 лет;

Составление каталога дидактических игр, направленных на овладение детьми практических навыков развития мелкой моторики;

Создание картотеки пальчиковых игр;

Оформление в приемной группы консультаций для родителей по развитию у детей мелкой моторики рук;

Изменение и развитие развивающей предметно-пространственной среды посредством организации центров по развитию мелкой моторики рук: дидактические игры, составные игрушки, пальчиковый театр.

Программа по развитию мелкой моторики рук рассчитана на 30 занятий, срок реализации программы – 8 месяцев (с октября по май).

Режим занятий – 1 раз в неделю, продолжительность занятия – 10 минут. Совместная деятельность проводится по подгруппам – 6-8 детей (во второй половине дня).

3.2 Календарно-тематическое планирование

В календарно-тематическом планировании по теме «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста посредством кружковой деятельности» использованы следующие формы работы:

Массаж пальцев кистей рук;

Пальчиковая гимнастика;

Игры с предметами;

Упражнения для развития тактильной чувствительности пальцев и кистей рук;

Лепка из пластилина;

Нетрадиционные способы рисования;

Развивающие игры: мозаика, пазлы, игры с прищепками, пуговицами, вкладышами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.

Месяц, № п/п			Развивающая предметно-пространственная среда
	Пальчиковая гимнастика «Капуста»; Дидактическая игра «Пальчиковый лабиринт» Наши пальчики	Развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности, координацию движений	Мячики-ёжики, наборы для игры «пальчиковый лабиринт» работа с пальчиковыми красками
	Пальчиковая игра «Бом-бом-бом по гвоздям бьем молотком»; Игра «Подбери крышку» Следы на песке	Активизировать движение пальцев рук, учить закручивать и откручивать пробки, крышки и пр.	Грецкие орехи, пластиковые баночки, бутылочки с крышками разных видов и размеров рисование пальчиками на песке
	Игра «Бумажный мяч»	Развивать моторику обеих рук, развитие образного мышления	Бумага разной плотности, бумажные салфетки
	Пальчиковая гимнастика «Веселая мышка перчатку нашла»; Игра «Рисуем пальчиком по манке»	Активизировать движение пальцев рук, обогащение словарного запаса	Карандаши с гранями, манка, пальчиковый бассейн, одноразовые тарелочки
	Пальчиковая гимнастика «Пальчики, здравствуйте» Мячики для котят	Развивать моторику рук, учимся скатывать шарик из пластилина, развивать сообразительность	Резиновые мячи работа с пластилином
	Массаж пальчиков грецким орехом; Пальчиковая гимнастика «Рыбка»; Д/игра «Чудесный мешочек»	Учить определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения, речь.	Грецкие орехи, разные по величине и качеству предметы
	Массаж пальчиков мячиком-ёжиком; Пальчиковая гимнастика «Варим, варим мы компот» Пальчиковая живопись «Снег идёт»	Активизировать движение пальцев рук методами нетрадиционного рисования	Мячики-ёжики, альбомные листы, пальчиковая гуашь.
	Массаж пальчиков «Сухой бассейн» (перебираем пальчиками фасоль), - пальчиковая гимнастика «Этот пальчик хочет спать»; Д/игра «Разберем счетные палочки по цвету» - «Лепим снежки большие и маленькие»	Учить детей сгибать пальчики поочередно; знакомить с цветом; Учить сминать бумагу в комочки, катать между ладонями	«Сухой бассейн» с фасолью; счетные палочки.
Декабрь. 1	Массаж пальчиков карандашами; Пальчиковая гимнастика «Утром пальчики проснулись»; Петушок пшено рассыпал	Развивать моторику обеих рук, учить нанизывать предметы на тесьму	Карандаши, тесьма, рисование пальчиками на подносе с пшеном
	Массаж пальчиков (поглаживание пальцев в разных направлениях); Пальчиковая гимнастика «Быстро тесто замесили»; Игрушки	Развитие мелкой моторики рук, гибкости, подвижности пальцев, учить лепки с формочками	лепка с формочками
	Массаж пальчиков мячиком-ёжиком; Пальчиковая гимнастика «Новогодние игрушки»; Штриховка «Яблоко», «Груша»	Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе	Мячики-ёжики, цветные карандаши, раскраски «Яблоко», «Груша»
	Массаж пальчиков грецким орехом; Пальчиковая гимнастика «Тучки прибежали»; Снеговик	Учить детей аккуратно и правильно делать аппликации, развитие эстетического вкуса	Грецкие орехи, аппликация (ватные диски, клей.)
	Массаж пальчиков «Катаем карандашики»; Пальчиковая гимнастика «Ладошки играют»; Игра «Поможем Золушке разобрать фасоль по цвету»	Развитие усидчивости, чувства цвета и размера	Карандаши, разноцветная фасоль, коробочки
	Массаж пальчиков «Сильные пальчики» (нажимаем на резиновый мяч с силой); Пальчиковая гимнастика «Вот кулак, а вот ладошка»; Колобок	Развитие мелкой моторики пальцев рук, учить лепки из солёного теста	Резиновые мячики, знакомство с соленым тестом
	Пальчиковая гимнастика «Зайка серенький сидит»; У мышки в кладовой	Развитие мелкой моторики пальцев рук	Деревянные палочки, перебирание круп (фасоль, рис, гречка)
Февраль. 1	Массаж пальчиков (поглаживание пальцев в разных направлениях); Пальчиковая гимнастика «Жили-были Дед да Баба»; Игра «Ежики и ежата»	Развитие мелкой моторики пальцев рук, учить втыканию спичек в пластилин	Пластилин, спички
	Массаж пальчиков мячиком-ёжиком; Пальчиковая гимнастика «Бычок»; Д/игра «Спрячь в ладошку» - «Что спряталось в комочке?»	Активизировать движения пальцев рук, координацию движений	Мячики-ёжики, поролоновые игрушки Трафареты игрушек из бумаги, смятой в комочки.
	Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик хочет спать»; Игра наматывание нитки на катушку и сматывание ее в клубок	Развитие точности движений, внимания и контроля собственных действий	Грецкие орехи, имитация катушек с веревочками
	Массаж пальчиков карандашами; Пальчиковая гимнастика «Паучок»; Игра-шнуровка «Поросенок», «Зайчик», «Утенок»	Развивать координацию пальцев рук ребенка, настойчивость и внимание	Карандаши, шнуровки «Поросенок», «Зайчик», «Утенок»
	Массаж пальчиков «Сильные пальчики» (нажимаем на резиновый мяч с силой); Пальчиковая гимнастика «Наша мама»; Рисуем пальчиками «Мимоза для мамы»	Развивать мелкую моторику рук, внимание, координацию пальцев рук, воспитание заботы о близких	Резиновые мячики, краски, картон
	Массаж пальчиков «Сухой бассейн» (перебираем фасоль); Пальчиковая гимнастика «Стираем платочки»; Игра «Развесь белье на веревку» (закрепляем разноцветные платочки прищепками)	Способствовать развитию тонко координированных движений рук, различение цвета	Пальчиковые бассейны, фасоль, бельевая веревка, цветные платочки, прищепки
	Массаж пальчиков (поглаживание пальцев в разных направлениях); Пальчиковая гимнастика «Замок»; Аппликация из рваной бумаги «Тучки»	Развитие мелкой моторики пальцев рук и творческих способностей детей через нетрадиционные методы аппликации	Картон, клей, салфетки
	Массаж пальчиков – катание деревянных палочек по столу; Пальчиковая гимнастика «Лодочка»; Выкладывание из палочек геометрических фигур	Развивать координацию пальцев рук; развивать внимание, воображение	Деревянные палочки, разноцветные счетные палочки
	Массаж пальчиков грецкими орехами; Пальчиковая гимнастика «Варим, варим мы компот»; Рисование на манке «Норка для лисички»	Способствовать развитию внимания, четкости координации движений пальцев, пространственного мышления	Грецкие орехи, манка
	Массаж пальчиков карандашами; Пальчиковая гимнастика «Липкие пальчики»; Лепка «Пластилиновые дорожки»	Формировать контроль над мышечными ощущениями пальцев	Карандаши, картон, пластилин
	Массаж пальчиков «Сильные пальчики» (нажимаем на резиновый мяч с силой); Пальчиковая гимнастика «Две веселые лягушки»; Рисование пластилином «Солнышко»	Способствовать точной точечной координации рук, развитию мышления Учить размазывать пластилин по контуру	Резиновые мячики, мозаика
	Массаж пальчиков мячиком-ёжиком; Пальчиковая гимнастика «Пальцы в гости приходили»; Игра «В гости к Винни-Пуху»	Развитие мелкой моторики детей с использованием тактильных дорожек, выполненных из различных материалов (тесьма, лента, наждачная бумага)	Мячики-ёжики, тактильные дорожки
	Массаж пальчиков (поглаживание пальцев в разных направлениях); Пальчиковая гимнастика «Дарики-дарики вились-вились комарики»; Штриховка «Животные»	Совершенствование движений рук, воспитание усидчивости	Раскраски «Животные», цветные карандаши
	Массаж пальчиков грецкими орехами; Пальчиковая гимнастика «Улитка»; Игра «Капельки» (капание из пипетки в узкое горлышко бутылочки)	Совершенствование координации и движений пальцев рук.	Грецкие орехи, пипетки, пластиковые бутылочки и стаканчики
	Массаж пальчиков «Сильные пальчики» (нажимаем на резиновый мяч с силой); Пальчиковая гимнастика «Мышка мылом мыла лапку»; - «Бусы для мамы»	Совершенствование мелкой моторики пальцев, развитие художественного вкуса	Резиновые мячики, шнурок, крупные бусины, пуговицы